PENGUATAN PERAN ALIH KODE PENDIDIK SEBAGAI STRATEGI PEDAGOGIS DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA DI MTs NEGERI 3 KONAWE SELATAN

Ahmad Junandar; Andi Rachmawati Syarif; Yuliyanah Sain; Maulina Maulina; Sam Hermansyah; Mark Ren D. Villaflor

doi:10.35449/abdiba.v3i2.1208

Ahmad Junandar Universitas Muhammadiyah Kendari
Andi Rachmawati Syarif Universitas Muhammadiyah Kendari
Yuliyanah Sain Universitas Muhammadiyah Kendari
Maulina Maulina Universitas Muhammadiyah Kendari
Sam Hermansyah Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Mark Ren D. Villaflor Nueva Ecija University of Science and Technology

DOI: https://doi.org/10.35449/abdiba.v3i2.1208

Keywords: alih kode, strategi pedagogis, pemahaman siswa, pembelajaran bilingual

Abstract

Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini bertujuan untuk menganalisis serta memperkuat peran alih kode yang digunakan oleh pendidik sebagai strategi pedagogis dalam meningkatkan pemahaman siswa di MTs Negeri 3 Konawe Selatan. Kegiatan ini dilatarbelakangi oleh pentingnya penggunaan strategi pembelajaran yang adaptif dan komunikatif dalam konteks pembelajaran bilingual, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui dokumentasi selama pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Subjek kegiatan meliputi guru Bahasa Inggris dan siswa kelas VIII yang terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa penggunaan alih kode dalam pembelajaran muncul dalam beberapa bentuk, yaitu inter-sentential switching, intra-sentential switching, dan code mixing. Penerapan alih kode terbukti memiliki berbagai fungsi penting, antara lain untuk memperjelas konsep pembelajaran yang sulit dipahami, meningkatkan efisiensi dalam penyampaian materi, membantu pengelolaan kelas, serta mendorong interaksi yang lebih aktif antara guru dan siswa. Selain itu, penggunaan alih kode juga memberikan dampak positif terhadap suasana pembelajaran yang lebih inklusif dan responsif terhadap kebutuhan siswa. Evaluasi kegiatan menunjukkan bahwa 90% siswa aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran, 85% mengalami peningkatan pemahaman terhadap materi yang diajarkan, 80% menunjukkan peningkatan rasa percaya diri dalam merespons pertanyaan atau instruksi, dan 78% mengalami peningkatan keterlibatan dalam diskusi kelas. Temuan ini mengindikasikan bahwa alih kode tidak hanya berfungsi sebagai alat komunikasi, tetapi juga sebagai strategi pedagogis yang efektif dalam mendukung pembelajaran yang komunikatif, interaktif, dan berpusat pada siswa. Dengan demikian, penggunaan alih kode dapat direkomendasikan sebagai salah satu pendekatan pembelajaran yang relevan dalam konteks pendidikan bilingual untuk meningkatkan kualitas pemahaman siswa.

References

Alenezi, M. (2023). Learners’ anxiety reduction through code-switching in EFL classrooms. International Journal of Instruction, 16(2), 621–638.
Baker, C., dan Wright, W. E. (2021). Foundations of bilingual education and bilingualism (7th ed.). Multilingual Matters.
Bui, T. N. (2023). Teacher code-switching and student comprehension in secondary EFL classrooms. Teaching English as a Second Language Quarterly, 18(3), 210–228.
Canagarajah, A. S. (2021). Translanguaging in education: Theory, research and practice. Modern Language Journal, 105(2), 387–392.
Choi, J., dan Kim, H. (2022). Classroom interaction and bilingual negotiation of meaning in EFL learning. Language Education Studies, 9(4), 301–320.
Cummins, J. (2021). Rethinking the education of multilingual learners: A critical analysis of theoretical concepts. Language Teaching Research, 25(3), 379–402.
Fang, F. (2021). Translanguaging and multilingual pedagogy in Asian classrooms. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 6(1), 1–17.
García, O., dan Wei, L. (2021). Translanguaging: Language, bilingualism and education (2nd ed.). Palgrave Macmillan.
Hamid, M. O., dan Nguyen, H. T. M. (2021). Code-switching as pedagogical support in EFL classrooms. Journal of Language and Education, 7(4), 52–67.
Kirkpatrick, A., dan Wang, D. (2023). Code-switching and translanguaging in EFL classrooms: Pedagogical implications for language development. TESOL Quarterly, 57(2), 458–479.
Lee, J. S. (2023). Code-switching as instructional mediation in foreign language classrooms. Language and Education, 37(5), 441–458.
Li, S. (2022). Interactional strategies and second language development in multilingual classrooms. System, 108, 102842.
Lin, A. M. Y. (2022). Translanguaging as a practical theory of language in multilingual classrooms. Language Teaching Research, 26(5), 789–808.
Macaro, E. (2022). English medium instruction, translanguaging, and classroom interaction. Applied Linguistics Review, 13(4), 601–620.
Maulina, M., Hastianah, H., dan Herianah, H. (2023). Undergraduate students’ perception of the use of WhatsApp-based speaking instructional. Journal of English Language Teaching and Linguistics, 8(2), 145–160.
Maulina, M., Ignacio, J. F., Bersabe, L. A. C., Serrano, A. J. D., Carpio, N. G., dan Delos Santos, E. G. (2022). Technology-based media used in teaching listening skills. Exposure: Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris, 11(1), 85–99.
Maulina, M., Nasrullah, R., & Wanci, R. (2022). Social Media Utilization for Self-Regulated English Learning during COVID-19 Outbreaks. Tell : Teaching of English Language and Literature Journal, 10(1), 75. https://doi.org/10.30651/tell.v10i1.12599
Mulyani, S., dan Prasetyo, A. (2023). Students’ perceptions of bilingual instructional strategies in Indonesian EFL classrooms. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 13(1), 98–112.
Nguyen, H. T. M., dan Hamid, M. O. (2021). Code-switching as pedagogical support in EFL contexts. Journal of Language Education, 7(4), 52–67.
Nurhayani, N., Maulina, M., dan Nasrullah, R. (2024). Students’ responses on material, comprehension, and interaction during the English learning process: A case study at junior high school. Mataoleo: Journal of English Education and Linguistics, 1(1), 44–55.
Rahim, T. R., & Maulina. (2023). Examining EFL anxiety: A case at Indonesian Islamic colleges. Himalayan Journal of Education and Literature, 4(1), 33-45.
Rahman, A., dan Yusuf, M. (2024). The role of pedagogical code-switching in enhancing classroom engagement. Journal of English Teaching Studies, 19(1), 75–92.
Richards, J. C. (2022). Communicative approaches and adaptive pedagogy in language teaching. RELC Journal, 53(3), 421–438.
Sali, P. (2024). Pedagogical code-switching and learner engagement in EFL classrooms. Journal of Language Teaching Research, 15(1), 33–49.
Setyaningsih, S. I. S., Fansury, A. H., & Maulina, M. (2022). Verbal-Linguistics Intelligence Towards Student's Speaking English Skills Using Digital Media (Audio Visual) in the Classroom. Klasikal: Journal of Education, Language Teaching, and Science, 4(2), 296-306. 10.52208/klasikal.v4i2.231.
Siregar, F. (2023). Teachers’ code-switching practices in Indonesian bilingual classrooms. Journal on English as a Foreign Language, 13(2), 255–274.
Tai, K. W. H., dan Wei, L. (2022). Translanguaging pedagogy in multilingual classrooms: Implications for English language teaching. System, 105, 102745.
Wahyuni, R., dan Hadi, S. (2022). Interaction and meaning negotiation in EFL classrooms. Studies in English Language and Education, 9(3), 1135–1150.
Yusuf, N., dan Hasanah, U. (2024). Multilingual classroom strategies and students’ comprehension development. Journal of Educational Linguistics, 5(1), 15–31.
Zhang, Y. (2022). Scaffolding through translanguaging practices in EFL instruction. Journal of Multilingual Education Research, 12(1), 91–108.
Zhou, M. (2023). Code-switching, scaffolding and learner autonomy in second language classrooms. International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, 26(8), 977–995.